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从我们现实的情况看,大学要搞好通识教育,无论学什么专业的大学生,首先要读好“大学语文”,补好语言文化课。但是从教育体制的深层次分析,高中生就应该已经学好母语,就应该对民族文化有一个基本掌握。高中生从小学开始,语文课作为主课已经学了十二年,如果还是不能掌握母语,还是不能与人顺畅地交流,那么就应该引起我们的关注与思考了。我们的基础教育阶段的语文课内容设计是否科学合理,在教育理念上是否也有重应试而轻交流的偏向?中国的语文教学自古有“文以载道”的传统。但是这个“道”应该是什么,我们的语文课是否实现了这个功能?

为培育学生工作载体,学校依托第二课堂,大力扶持和发挥结构型学生社团作用,将学生会功能转型为具有“工会”性质的自我服务型学生组织,积极探索学生工作项目化管理,引导学生社团从自发到自觉地开展活动,进而活跃校园文化,从而形成良好校风,增强学生综合素质。为此,学校改变过去学生社团多为娱乐性社团且很少与专业真正挂钩的状况,逐步构建起以政治理论型、专业学习型、兴趣爱好型、公益服务型为主体的学生社团体系,每个社团配备指导教师,给予经费上支持,并定期开展活动。各学院在学生社团建设中,重点突出专业特色,并积极支持学生社团参与校内外各类专业性竞赛。通过学生社团建设,不仅调动了学生的专业学习热情,开阔了专业视野,锻炼了专业能力,而且促进了教师专业建设和教学课程改革,使社团建设和专业建设、教学相得益彰。不仅如此,各学院还十分注重学生社团在校园文化建设中的作用,大力扶持学生社团,建立学生科技创新基地,实行学生活动项目化管理,提升学生社团的“三自功能”,激发社团人开拓创新、扎实工作的热情,使社团真正成为学生成长成才的园地。

武汉理工大学为深入学习实践科学发展观,进一步加强学风建设,促进学生全面发展,结合学校特点,创新思路和方法,有针对性地采取措施开展了“学风建设月”活动。

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新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

重庆高考中“二级运动员”舞弊现象突出,个别学校在推选“三好学生”和“优秀学生干部”时,也有钻高考加分政策“空子”的现象。此举不但加重学生负担,还造成不公平竞争。有鉴于此,重庆出台政策规范高考加分——

同时陈宇介绍说,每年暑假前后,石家庄市教育局纪检部门都会接到大量家长电话,投诉一些学校在学生军训吃住收费以及军训服装购买等方面的问题。

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1985年1月16日教育部根据国务院文件要求,正式成立审计室。在业务方面,审计室接受国家审计署的指导。  本日其他大事还有:  2006年1月16日教育部社会科学委员会第二次工作会议在北京举行。教育部部长周济出席会议并讲话,强调要大力提高高校哲学社会科学研究质量和创新能力。

辽宁省人大代表、经济学家巴俊宇认为,农村和城镇居民在政府就业培训计划中占有同等地位,这表明在政府提供的公共服务方面,农村和城镇居民间长期存在的待遇差别正在日益缩小。

据了解,法律硕士专业学位主要为立法、司法、行政执法、法律服务以及社会政治、公共管理、经济管理等部门培养高层次复合型、应用型法律人才。该专业学位只招收非法律专业考生,其特点是宽口径、厚基础、复合型。法律硕士的招生实行全国联考,参加法律硕士专业学位研究生入学的全国联考,简称“法律硕士联考”。

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至于其他参与嫖娼的老师,义乌市教育局办公室龚主任说,他们已经受到相应的行政降级处分,目前已回学校上课。

北京考试报讯记者从教育部获悉,中国研究生招生信息网的“全国硕士研究生招生调剂服务系统”(网址:yz.chsi.com.cn或yz.chsi.cn)将于5月15日关闭。有关招生单位负责人提醒,需要调剂的考生均需在网上填报调剂志愿,通过其他方式调剂的考生也要在网上补报调剂志愿。

  这次通过学生邀请的有北大青鸟、杭州中北大酒店、杭州网通互联、佳丽摄影、信诚人寿保险公司等10多家企业。一家企业的人力资源负责人说:“这些来邀请我们的学生都很用心,态度也很诚恳。原本企业对学校的学生并不了解,但通过这些上门学生,我们大致可以了解到学生整体的素质。”

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我国在推进职业教育发展的政策宣传、法律规范等方面,除了国家意志和学校意愿之外,对社会各相关群体的权益保护和相关法律解释等都做得不是很到位,职业教育发展所需的广泛社会基础没有真正建立和健全,因而必须强调多方面支撑的推进思路。从另一种角度看,职业教育是所有教育中成本偏高、风险偏大,但却是社会和经济发展必不可少的教育类型,职业教育要做到可持续发展,必须有政府、企业、学校和个人(包括学生和家长)来共同支撑,否则将会使政府办学的负担和风险过于巨大,最终会制约职业教育的发展。

责编 左云霞

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