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教育界人士认为,部分家长盲目给孩子加压,对孩子心智上的负面影响会远远超过正面影响,孩子滋生的厌学情绪可能很多年都扳不回来。

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课程发展对教师而言,既陌生又熟悉。因为其中涉及的课程架构建立、教材编写,并非过去职前教育或在职研习的重要内容;然而这些课程设计中所包含的教学活动设计,原本即是日常工作的范围。当“教师即课程设计者”成为课程改革的期望时,教师专业的内涵也有了新的讨论。本书即从教师专业的四个面向———专业知识、专业自主、专业身份认同及专业成长,来讨论近年来教师从事课程发展的现象与问题。全书以关怀教师处境的基调,批判课程改革中的诸多争议,并诉求一种免于政策绩效扭曲的、回归教师与学生主体性的课程发展理想。

到了滑县职教中心,一个新的惊喜等待着她:来自贫困村的她被选进了“雨露计划金蓝领”班,并根据国家有关扶贫政策免除了在校期间的学费。

其四,领导班子建设体现以人为本。一方面,把握班子的整体结构,结合班子建设需要和干部个体的素质、特长,做到人岗相适,尽可能充分发挥干部的优势和专长,实现工作效益的最大化;另一方面,兼顾领导干部实际困难,体现人文关怀,调动广大领导干部的工作积极性。江苏某高校党委书记在外地工作数十年,双亲却远在南京,年迈的父亲卧病在床多年,通过综合考虑其个人领导能力、业务水平和家庭状况,在此次同步换届中,这名干部被调回南京某高校任职,他激动地说:“感谢组织上对我的照顾,我会更加努力做好本职工作。”

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日本国际交流基金会日中交流中心的代理所长桥本香都子女士表示,这次有26名高中生来日,从第一批算起总人数正好达到100人。该项目可谓是播种日中友好种子的工程,希望他们在10年、20年后能为日中两国做出贡献。

这两个悲剧给我们留下了太多教训,其中一个共同的教训则是,学校、社会与家庭对学生缺乏热爱生命、敬畏生命、保护生命的教育。这让我想起普京:12月3日,俄罗斯总理普京通过广播、电视和网络直播节目与本国普通老百姓进行了长达4个多小时的直接对话。在回答9岁的俄罗斯小姑娘达莎“关于生命中最幸福的时刻”的提问时,他说:“我想,我们活着就是最大的幸福。”设想一下,假如有一位学生如此发问,我们的官员、我们的教师会如何回答?清楚我们“特色”的人都知道,我们的回答可能是这样的:“能为祖国作出贡献是最大的幸福”,“能实现自己的人生价值是最大的幸福。”

纪宝成:美国从5到15用了30年,从15到50也用了30年。法国、德国、英国从5到15用了20年到25年,从15到50也用了20年到30年时间。日本花了31年,韩国用了15年。而我国1993年的高等教育毛入学率是5,2002年达到15,从5到15只用了10年。从现在算起,平均每年大概增长1.8,就可以实现40,其中非常重要的原因就是我国高等教育适龄人口到2020年下降,2008年是最高峰,2020年只有8400万人,因此毛入学率是上升的。我认为,只要进行稳妥,经济发展顺利,40是可以实现的。此外,西方主要国家的大学生按期毕业率很低,只有30—60,而我国本科生基本上是100毕业。毛入学率高的情况下,西方国家的50也可能只相当于我国的40。

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今年在浙招生院校计划完成率达101.7,总增招计划4600余名,其中,清华、北大、复旦等名校在我省增招1088名,加上该类院校自主招生等计划700余名,第一批文理科总增招量达到1800余名。

王丽的导师淡武刚教授肯定了王丽的天分,他建议王丽找份稳定的工作,从兼职教师变成正式教师。 (据《楚天都市报》)

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  2、进一步扩大面向农村的中等职业教育招生规模。把加快发展农村中等职业教育作为职业教育工作的重点。除了进一步扩大招收农村应届初中毕业生的规模,还要通过东部和西部、城市和农村中等职业学校联合招生合作办学,开展职业教育集团化办学,实行灵活学制,招收往届初高中毕业生、退役士兵、农民工等多种办法,进一步扩大面向农村的中等职业教育招生规模。从2007年的640万人扩大到2012年的680万人。

责编 左汶骏

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