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招聘会中,北京用人单位纷纷打出“户口牌”,以吸引毕业生应聘。“可解决户口”、“硕士、博士优先解决户口”……不少企业的展位前张贴着手写的“户口招牌”,甚至一些没有进京指标的用人单位也打出“可协助解决户口”的旗号,吸引毕业生。“真能解决户口吗”已代替“待遇如何”成为应聘毕业生的第一问。

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龙江省对口援建四川省剑阁县以后,哈工大第一时间与剑阁县签订了《哈尔滨工业大学与剑阁县合作备忘录》,对剑阁重建进行全方位支援。

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根据教育部的要求,除工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织外,其它学术型专业和各专业学位均可接收推免生。推免生须在10月25日之前落实接收单位,也需进行报名确认但不能再参加统考,否则将被取消推免资格。

尽管国家早在2007年就制定了中小学生校车强制标准。要求当年9月1日开始,校车应该一人一座,儿童座椅必须设置安全带,座垫宽度不小于350毫米,至少得有两个乘客门。特别是“黑匣子”记录仪,先进程度不亚于飞机。但是,校车不达标、车况差、超载严重、驾驶员安全意识淡薄仍是当前校车比较突出的问题。从衡南交通惨剧来看,20个孩子根本没有校车可坐,他们被迫乘坐没有安全系数的农用车上学,以致酿成悲剧,令人痛惜不已。对于广大农村孩子来说,坐安全校车何时不再是遥远的梦想?(胡艺)

目前就业压力轻

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清晰了自身的优势,就要树立明确的职业发展目标。职业是人生最大事,需要好好规划。职业规划就是首先对自己的内在因素进行测评,来衡量人的真实内心世界。找到潜质的东西,测评不是目的,是手段,目的是找到内在、外在的优势,合起来形成自己的核心竞争力,找到当前最佳职位切入点和未来各阶段发展平台。

就业竞争日趋激烈,一时半会儿找不到工作也是正常的。高鲁生认为大学生应该降低就业期望值,在择业就业时能够更趋理性。中小城市、基层组织和第三产业等,尚处于求贤若渴状态,如果大学生能够“屈尊下顾”,相信“就业难”问题将会得到大大缓解。他建议还没有找到工作的大学生,正视失业证,充分利用政府给予的帮助,早日找到理想的工作。

  近日,在一所突出课堂对话教学的小学听了一节语文课。课堂上,多数时间是学生在教师的指导下,以小组的方式交流着他们在课前自主学习的收获与问题,即生生对话成为课堂教学的主流,而教师只在即将下课前,通过师生对话,对本课内容进行简单小结。整堂课上,教师的话语显得相对不足,也许教师是为了“将课堂还给学生”而有意识创设这种对话情境。  笔者不禁对这样的“对话”感到好奇?在蕴涵着民主、平等精神的对话教学中,师生双方都应该是对话主体,而实际教学中,当人们能清晰感受到学生作为对话主体的存在价值时,却难以领略教师作为“平等中的首席”,如何在师生对话中提升学生对文本的理解与阐释?教师为什么在对话中“失语”?本文尝试从对话的本质来审视教师的“失语”。  导致教师在对话中“失语”的因素很多,其中,最有可能的因素来自于教师对“对话”的理解存在偏差。当前,在课堂教学中,倡导“对话”是针对“独白”这种实践形态一统天下的现状,而强调教学中的民主、平等、相互尊重,但平等并不仅仅意味着学生获得了话语权,它更关注的是师生平等交往中,丰富、生动的建构与理解话题意义。  对话教学,具有两方面含义:一是把以对话为方法、手段的教学视为对话教学,在这里,对话仅作为一种语言形式;二是将对话教学作为一种理念与原则,强调通过建构和维持教学中的对话关系,将非个人意义的客观化知识转变为个人意义的主观知识,使个体形成建设性的批判思维,即追求人性化的、创造性的教学。两种理解都有其存在的价值,笔者更倾向于将对话教学视为一种教学理念与教学原则。  对话教学中,教师是对话的特殊主体,教师的参与对于提升对话质量有着非常重要的作用。一般来说,教师所拥有的先在经验即知识比学生要丰富,在某一领域的视界也相比学生更深远。因此,教师主体的缺位、教师在对话中的“失语”,将阻碍学生全面、准确、丰富地生成与创造知识的意义,当然也就会影响学生的学习质量。  那么,如何在对话教学中实现教师主体与学生主体间平等、分享的对话呢?特级教师李镇西的思考与做法可以给我们以有益启示。他认为,教师之所以要讲一篇课文,首先是因为学生要学!因此,在讲课时,李老师让学生在没有教师任何“干扰”的前提下先来一个“干净的阅读”。学生们凭借已有的生活经验和认知能力,或多或少地对课文产生了自己的第一印象,于是,各种独到的发现和见解便在课堂上呈现了出来。这种丰富的呈现并不意味着教师可以无所作为,因为,当学生说出各种各样的看法后,李老师也参与其中,与学生共同讨论、评价、争鸣,营造一种“对话情境”,让师生之间通过语言进行平等的心灵沟通。  李老师认为,这种对话绝不意味着教师放弃了教育的责任,只做学生“思想的尾巴”。而是在“对话”与“共享”的过程中,教师不仅表现为“教学共同体”中与学生平等的一员,还应发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“能力培养”、“精神指导”和“人格引领”作用,教师的这些作为,才能充分体现其作为“平等中的首席”所不可替代的价值。李镇西老师对教师作用的理解,体现了教师作为特殊的对话主体的意义。  (作者单位:首都师范大学教科院)(作者单位:首都师范大学教科院)

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1990年在丹麦举行的第一次世界儿童问题首脑会议,制定了2000年前改善儿童健康和教育状况的具体指标;

责编 左移湘

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